Si
en sentido estricto tratáramos de establecer el origen del surgimiento
de la educación ambiental, tendríamos que remontarnos a las sociedades
antiguas en donde se preparaba a los hombres en estrecha y armónica
vinculación con su medio ambiente. Por otro lado si partimos del momento
en que empieza a ser utilizado el termino Educación Ambiental,
situaríamos su origen a fines de la década de los años 60 y principios
de los años 70, período en que se muestra mas claramente una
preocupación mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo,
por lo que se menciona que la educación ambiental es hija del deterioro
ambiental.
Sin negar de ninguna manera
el surgimiento de la educación ambiental desde la época antigua, en
estas notas situaremos sus orígenes en los años 70, debido a que es en
el período que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros
a nivel mundial, aunque es cierto que antes ya se habían dado algunas
experiencias de manera aislada y esporádica.
Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que señala:
Es
indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto a
las generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida
atención al sector de la población menos privilegiada, para ensanchar
las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los
individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el
sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento
del medio en toda su dimensión humana. Es también esencial que los
medios de comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio
humano y difundan, por el contrario, información de carácter educativo
sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre
pueda desarrollarse en todos los aspectos.
En
Estocolmo básicamente se observa una advertencia sobre los efectos que
la acción humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no
se plantea una cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones
internacionales, sino más bien la corrección de los problemas
ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus
deformaciones tanto ambientales como sociales.
Belgrado
(Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educación una
importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la
enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores y
actitudes que constituirán la clave para conseguir el mejoramiento
ambiental. En Belgrado se definen también las metas, objetivos y
principios de la educación ambiental.
Los
principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es
decir, el medio natural y el producido por el hombre. Constituir un
proceso continuo y permanente, en todos los niveles y en todas las
modalidades educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario,
histórico, con un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias
regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en una
perspectiva ambiental.
La meta de la
acción ambiental es mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo las
del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre si. Se pretende a
través de la educación ambiental lograr que la población mundial tenga
conciencia del medio ambiente y se interese por sus problemas conexos y
que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y
deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la
búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que
pudieran aparecer en lo sucesivo.
Los
objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los
conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participación y la
capacidad de evaluación para resolver los problemas ambientales.
En el documento denominado Carta de Belgrado
que se deriva de este evento se señala la necesidad de replantear el
concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar e interactuar con la
realidad, por parte de los individuos. En este sentido se concibe a la
educación ambiental como herramienta que contribuya a la formación de
una nueva ética universal que reconozca las relaciones del hombre con el
hombre y con la naturaleza ; la necesidad de transformaciones en las
políticas nacionales, hacia una repartición equitativa de las reservas
mundiales y la satisfacción de las necesidades de todos los países.
Tbilisi
(URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporación de la
educación ambiental a los sistemas de educación, estrategias;
modalidades y la cooperación internacional en materia de educación
ambiental. Entre las conclusiones se mencionó la necesidad de no solo
sensibilizar sino también modificar actitudes, proporcionar nuevos
conocimientos y criterios y promover la participación directa y la
práctica comunitaria en la solución de los problemas ambientales. En
resumen se planteó una educación ambiental diferente a la educación
tradicional, basada en una pedagogía de la acción y para la acción,
donde los principios rectores de la educación ambiental son la
comprensión de las articulaciones económicas políticas y ecológicas de
la sociedad y a la necesidad de considerar al medio ambiente en su
totalidad.
Moscú (URSS, 1987).- Ahí surge
la propuesta de una estrategia Internacional para la acción en el campo
de la Educación y Formación Ambiental para los años 1990 - 1999. En el
documento derivado de esta reunión se mencionan como las principales
causas de la problemática ambiental a la pobreza, y al aumento de la
población, menospreciando el papel que juega el complejo sistema de
distribución desigual de los recursos generados por los estilos de
desarrollo acoplados a un orden internacional desigual e injusto, por lo
que se observa en dicho documento una carencia total de visión crítica
hacia los problemas ambientales.
Río de
Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron
varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21
la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la
Agenda se dedica un capítulo, el 36, al fomento de la educación,
capacitación, y la toma de conciencia; establece tres áreas de programas
: La reorientación de la educación hacia el desarrollo sostenible, el
aumento de la conciencia del público, y el fomento a la capacitación.
Paralelamente
a la Cumbre de la Tierra, se realizó el Foro Global Ciudadano de Río
92. En este Foro se aprobó 33 tratados; uno de ellos lleva por título
Tratado de Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de
Responsabilidad Global el cual parte de señalar a la Educación Ambiental
como un acto para la transformación social, no neutro sino político,
contempla a la educación como un proceso de aprendizaje permanente
basado en el respeto a todas las formas de vida. En este Tratado se
emiten 16 principios de educación hacia la formación de sociedades
sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la
educación como un derecho de todos, basada en un pensamiento crítico e
innovador, con una perspectiva holística y dirigida a tratar las causas
de las cuestiones globales críticas y la promoción de cambios
democráticos.
Al mencionar la crisis
ambiental, el Tratado identifica como inherentes a ella, la destrucción
de los valores humanos, la alienación y la no participación ciudadana en
la construcción de su futuro. De entre las alternativas, el documento
plantea la necesidad de abolir los actuales programas de desarrollo que
mantienen el modelo de crecimiento económico vigente.
Guadalajara
(México, 1992).- En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de
Educación Ambiental, se estableció que la educación ambiental es
eminentemente política y un instrumento esencial para alcanzar una
sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo
se refiere a la cuestión ecológica sino que tiene que incorporar las
múltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la
resignificación de conceptos básicos. Se consideró entre los aspectos de
la educación ambiental, el fomento a la participación social y la
organización comunitaria tendientes a las transformaciones globales que
garanticen una óptima calidad de vida y una democracia plena que procure
el autodesarrollo de la persona.
Otras
reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a
las señaladas fueron: Chosica, Perú 1976; Managua 1982, Cocoyoc, México
1984, Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.
En el apretado resumen que se muestra se
puede observar que el concepto de educación ambiental ha sufrido
importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de ser considerada
solo en términos de conservación y biológicos a tener en muchos casos
una visión integral de interrelación sociedad-naturaleza. Así mismo de
una posición refuncionalizadora de los sistemas económicos vigentes, se
dió un gran paso hacia un fuerte cuestionamiento a los estilos de
desarrollo implementados en el mundo, señalando a éstos como los
principales responsables de la problemática ambiental.
Como
todo cuerpo de conocimiento en fase de construcción, la Educación
Ambiental se vino conformando en función de la evolución de los
conceptos que a ella están vinculados. Por lo que cuando la percepción
del medio ambiente se reducía básicamente a sus aspectos biológicos y
físicos, la educación ambiental se presentaba claramente de manera
reduccionista y fragmentaria, no tomando en cuenta las interdependencias
entre las condiciones naturales y las socio - culturales y económicas,
las cuales definen las orientaciones e instrumentos conceptuales y
técnicos que permiten al hombre comprender y utilizar las
potencialidades de la naturaleza, para la satisfacción de las propias
necesidades.
Para encontar informacion mas completa sobre el tema revise:
Podemos
comenzar diciendo que entendemos por medio ambiente al espacio en el
cual el ser humano interactúa con la naturaleza en mayor o menor grado.
El medio ambiente es todo aquello que nos rodea y aunque en la mayoría
de los casos esta noción se relaciona con la naturaleza, también
podríamos decir que en cierto sentido el medio ambiente puede ser el
espacio creado artificialmente por el ser humano, como lo es una ciudad o
un gran centro urbano. La importancia del medio ambiente es hoy en día
innegable y esto tiene que ver con el abuso y el desgaste que el ser
humano genera de manera cada vez más notoria sobre los complejos
fenómenos naturales, provocando alteraciones al medio ambiente que
afectan no sólo a otros seres vivos si no también a sí mismo.
